Imparare a leggere

Leggere un testo ad alta voce aiuta a capirlo?

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La lettura ad alta voce è ampiamente praticata nelle classi e nelle famiglie durante i primi anni di apprendimento della lettura. Consente agli adulti di valutare i progressi dei bambini in questo apprendimento. Purtroppo, quando la lettura dei bambini diventa fluida, con padronanza della decodifica, questa pratica il più delle volte lascia il posto alla lettura individuale e silenziosa.

Tuttavia, iniziative come i “Piccoli campioni della lettura” chiedono agli alunni, di imparare a leggere i testi per un pubblico. È solo uno spettacolo teatrale o questo tipo di esercizio è utile per aiutare gli studenti a migliorare le proprie capacità di lettura?

Indice

La musica della lettura ad alta voce

Un buon lettore che legge ad alta voce sembra quasi che stia raccontando una storia. Legge mentre parla. Si sentono pause, variazioni di ritmo, melodia e intensità che daranno vita al discorso e permetteranno all’ascoltatore di capirlo. Questa musica del linguaggio è ciò che si chiama prosodia.

Il primo elemento fondamentale della prosodia è il fraseggio. Il lettore farà delle pause e varierà la sua intonazione per evidenziare i confini del testo, cioè dove è necessario fermarsi per capire. Ad esempio, ci fermeremo in un punto per segnare la fine della frase, o tra due proposizioni per segnare il limite. Così il fraseggio permette di ritagliare il testo per capirlo meglio.

Cambiare il luogo di una pausa può cambiare il significato del testo o renderne difficile la comprensione.

Il secondo elemento fondamentale della prosodia è l’espressività, cioè le variazioni di volume, intensità e ritmo della voce. L’espressività permette di trasmettere emozioni. Cattura e mantiene l’attenzione dell’ascoltatore. Esempio: “Questa torta è deliziosa” non si intende allo stesso modo se lo si dice allegramente o con una smorfia di disgusto.

Questi due elementi, essenziali per un buon lettore, sono quindi in sostanza strettamente legati alla comprensione. La produzione di una corretta formulazione richiede una comprensione della sintassi del testo. Produrre un’espressività adeguata richiede una buona comprensione del testo, ad esempio per dedurre i sentimenti dei personaggi.

Inoltre, il fraseggio è anche un elemento essenziale per la comprensione del parlato. Se questo fraseggio scompare, è molto difficile per l’ascoltatore capire il suo interlocutore. È questo fraseggio che, interrompendo il flusso continuo del discorso, permetterà al bambino di imparare le sue prime parole. Questa musica della voce è quindi essenziale per la comprensione.

Comprendere i testi scritti

È così anche con un testo scritto? Oralizzare un testo aiuterebbe a capirlo meglio?

I bambini hanno ancora bisogno di fare affidamento sui segnali melodici della voce per comprendere la struttura del linguaggio quando imparano a leggere e viene quindi chiesto di produrre il linguaggio da quella struttura grammaticale. Un esercizio complicato! È quindi essenziale che imparare a leggere comporti la pronuncia del testo. Questo vale anche oltre i primi anni di apprendimento.

Di fronte a una frase ambigua o a un testo particolarmente complesso, ci siamo trovati tutti a ripetere il testo magari frainteso mentre leggevamo ad alta voce. Questa strategia di lettura ad alta voce si trova sia negli adulti che nei bambini.

Questi studi hanno anche dimostrato che la lettura ad alta voce di questi passaggi difficili differiva dalla lettura dei passaggi standard. Facciamo pause sempre più lunghe e accentuiamo le variazioni melodiche della nostra voce per aiutarci a capire. Più in generale, i bambini capiscono meglio leggendo ad alta voce piuttosto che nella loro testa.

Questo legame tra prosodia e comprensione è stato ampiamente studiato. Numerosi studi in diverse lingue hanno dimostrato che la prosodia nella lettura orale è legata alla comprensione e che questo legame si rafforza nel tempo. In effetti, il legame è più forte tra gli studenti delle scuole medie che tra quelli delle scuole primarie.

La domanda che ora interessa i ricercatori è la direzione di questo collegamento. Capiamo perché siamo espressivi oralmente o siamo espressivi perché abbiamo capito il testo? L’ipotesi attualmente favorita è che questo collegamento funzioni in entrambe le direzioni. Leggere ad alta voce aggiungendo espressività richiede di aver compreso il testo ma consente anche di comprendere meglio questo testo.

Nei lettori più piccoli, il bambino cercherà di capire di più il testo leggendolo ad alta voce, per dare il tono. Per i lettori più anziani e più capaci, la lettura ad alta voce consentirà, attraverso un’accentuazione della prosodia, di comprendere testi più complessi. Uno studio che abbiamo condotto in 3 anni con bambini da CE1 a CM1 è stato in grado di dimostrare che i bambini che mettono più espressività e fraseggio nella loro lettura orale in CE1 e CE2 sono anche quelli che capiscono meglio in CM1, se leggono velocemente o meno velocemente.

Leggi ad alta voce con i bambini

Questa ricerca mostra l’importanza della lettura ad alta voce nella comprensione dei testi letti. Non è un esercizio così banale. Per essere un buon lettore non si può improvvisare, ci vuole pratica. Ed è quello che fanno i piccoli campioni della lettura: si allenano. Attraverso la formazione, lavorano sulla loro performance orale, ma per questo devono lavorare anche sulla loro comprensione del testo scelto.

Come puoi esercitarti a leggere ad alta voce? Le tecniche principali sono due: la modellazione – ascolto di un lettore esperto per capire come fa ed eventualmente lo imito – e l’indicizzazione – annoto il mio testo, con o senza aiuto, con tutto ciò che mi serve per impostare correttamente il tono (pause, sentimenti da esprimere, rallentamento, accelerazione, volume, ecc.)

Ecco tre esempi di attività da praticare:

Lettura in coppia con i genitori o un lettore esperto

In questa attività condivisa attorno a un libro tra genitori e figli, ciascuno a sua volta legge un brano del libro, di lunghezza adeguata al livello di lettura del bambino. Al di là del legame affettivo, questa attività offre al bambino un modello di lettura orale, che cercherà di imitare. L’intonazione assunta dal genitore guiderà la comprensione del testo da parte del bambino, può anche dare spiegazioni se necessario e aiutare il bambino in caso di parole difficili o sconosciute.

Questa attività può essere praticata a tutti i livelli di lettura e con tutti i tipi di supporto: album, romanzo, rivista, fumetti… Possiamo iniziare con piccoli album per i principianti per acquisire facilità. 

Indipendentemente, con audiolibri

I bambini possono anche svolgere attività di lettura ad alta voce da soli, con libri o riviste audio. Queste letture registrate offrono un ottimo modello di lettore esperto che i bambini possono divertirsi a imitare. Oltre al puro ascolto del libro seguendo il testo, il bambino può anche provare la lettura sincronizzata: ascolta il modello e legge il testo ad alta voce contemporaneamente o in alternanza con l’audiolibro.

Questa attività indipendente ti permette anche di liberarti dall’ascolto di un ascoltatore (genitori, insegnanti, compagni di classe, ecc.) e quindi di sentirti più libero di provare, il che faciliterà i progressi, soprattutto per i lettori più in difficoltà che spesso non osano leggere davanti agli altri.

La lettura teatrale

Lo scopo della lettura drammatizzata è preparare una lettura per presentarla a un pubblico. I bambini lavoreranno quindi sulla loro voce, la loro messa in scena e proveranno per presentare la loro lettura a qualcun altro. L’obiettivo non è più leggere ma leggere per qualcuno, fare spettacolo.

Per questo, i piccoli paladini della lettura sopra citati sono portati a lavorare sulla comprensione del testo, pensare all’intenzione di trasmettere, annotare, provare diverse interpretazioni, discutere le più adatte e ripetere per esercitarsi. La lettura drammatizzata è ampiamente utilizzata nei paesi anglosassoni e ha mostrato vantaggi significativi a tutte le età (dal PC all’università), in particolare con i lettori in difficoltà.

Per concludere, queste poche attività consentono di esercitarsi nella lettura ad alta voce e quindi di migliorare la qualità della lettura e della comprensione della lettura. Ma hanno anche un altro vantaggio significativo. Riportano il piacere della lettura in modo che non rimanga solo un esercizio scolastico ma torni ad essere un’attività piacevole da condividere con un genitore, un pubblico o semplicemente per divertirsi da soli a creare le voci dei personaggi. Questo piacere della lettura è sicuramente il miglior motore del progresso!

Autore

Erika Godde, Università di Grenoble Alpes (UGA)